如何看待某些极端的僵化的师生关系

当前的师生关系到底怎么样 去年下半年，我们为撰写《云南大学学生发展报告（2007）》所进行的综合调研发现，目前的师生关系是复杂多样的，既存在距离，又不乏互动。

以师生交流为切入点看师生关系，我们发现，学生与任课老师之间有交流沟通，但不够充分——13.8％的学生经常与任课老师交流，40％的学生偶

尔和老师交流，11.1％的学生不和老师交流。 显然，从调查获得的数据看，大部分师生在交流上花费的心思并不多。但我们在调查中也发现，有个别专业的学生与老师的关系可以像朋友一样。一名本科生说：“我觉得我们专业的老师都挺好的，主动关心我们，我们谈的内容不只局限在学习方面。过年过节我们发短信给老师祝福，老师也会给我们发，就像朋友一样。有的老师有博客，就把地址告诉所有同学，我们现在已经习惯每天去看看，了解老师的内心，很有意思。” 经过深入调查，我们发现这个专业的师生关系如此融洽是有原因的。 首先，在这个专业，虽然老师的工作都相当忙碌，有的老师还带着研究生，有一堆社会工作，但他们并没有忽略和学生，尤其是本科学生的交流。 另外，这个专业的老师非常关心同学，他们平等地对待学生，甚至把学生当做朋友。另一方面，这个专业的学生也相当活跃。在这种双向的互动当中，师生关系节节升温。 反观现实生活中某些极端的、僵化的师生关系，教师有没有“视徒如己，反己以教” 学生有没有“安其学而亲其师” 答案想必都是否定的。从教师的角色上看，社会赋予了教师传递知识的责任，而这种责任在渐渐异化为一种教师的高位权力，在传统教育制度和教育理念的保护下，教师拥有一种天然的优势感和权威感。一旦优越感过度膨胀，忽略了学生的存在，就很容易与学生产生对立。 从学生的角度看，大学生不得不承受扩招带来的副作用——大班教学、教师多校区授课等，最直接的影响就是师生交往机会的减少。在这样的状况下学生如果一味抱怨老师的不是，就有失偏颇了，何不想想自己有没有主动争取过和老师交流沟通 （刘皛 云南大学研三）